{"id":41,"date":"2026-08-06T11:25:33","date_gmt":"2026-08-06T11:25:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.echo4inclusion.eu\/riflessioni-sullimportanza-del-teatro-nella-societa\/"},"modified":"2026-10-08T08:15:45","modified_gmt":"2026-10-08T08:15:45","slug":"visual-ethnography-and-digital-pedagogies-manualising-transient-social-processes-into-permanent-european-educational-assets","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.echo4inclusion.eu\/pt\/visual-ethnography-and-digital-pedagogies-manualising-transient-social-processes-into-permanent-european-educational-assets\/","title":{"rendered":"Etnografia Visual e Pedagogias Digitais: Manuseando Processos Sociais Transit\u00f3rios em Ativos Educacionais Europeus Permanentes"},"content":{"rendered":"
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Etnografia Visual e Pedagogias Digitais: Manuseando Processos Sociais Transit\u00f3rios em Ativos Educacionais Europeus Permanentes<\/strong><\/h4>\n

Introdu\u00e7\u00e3o: O paradoxo de captar o que se pretende viver<\/b><\/p>\n

H\u00e1 uma tens\u00e3o fundamental no cerne de todo projeto de interven\u00e7\u00e3o social que aspira a deixar para tr\u00e1s mais do que apenas um relat\u00f3rio final. Os momentos mais poderosos da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal, aqueles que transformam os participantes, por natureza s\u00e3o transit\u00f3rios. Um jovem migrante que encontra a sua voz atrav\u00e9s de um exerc\u00edcio de Teatro dos Oprimidos num workshop em Aveiro est\u00e1 vivendo algo que existe apenas nessa sala, naquele momento, entre essas pessoas. O exerc\u00edcio pode ser descrito. Pode ser fotografado. Mas pode ser disponibilizado como uma ferramenta de aprendizagem genu\u00edna para algu\u00e9m que n\u00e3o esteve presente?<\/span><\/p>\n

Esta \u00e9 a quest\u00e3o metodol\u00f3gica que o projeto ECHO (Erasmus+ KA220-YOU) enfrenta ao desenvolver a sua P2: Tutorial de v\u00eddeo: como transformar a experi\u00eancia viva, corporal e situada culturalmente dos workshops de inclus\u00e3o baseados no teatro numa ferramenta digital que n\u00e3o seja apenas um registro do que aconteceu, mas uma ferramenta pedag\u00f3gica funcional que permite a sua reprodu\u00e7\u00e3o por profissionais que nunca conhecer\u00e3o os participantes originais.<\/span><\/p>\n

O desafio n\u00e3o \u00e9 t\u00e9cnico. As c\u00e2meras s\u00e3o baratas, o software de edi\u00e7\u00e3o \u00e9 acess\u00edvel e as plataformas de distribui\u00e7\u00e3o s\u00e3o abundantes. O desafio \u00e9 epistemol\u00f3gico e \u00e9tico. O que voc\u00ea captura? O que deixa de fora? Quem \u00e9 a fonte de recursos? E como voc\u00ea garante que a dignidade dos participantes altamente vulner\u00e1veis, jovens migrantes que navegam em um status legal prec\u00e1rio, barreiras lingu\u00edsticas e exclus\u00e3o social, seja protegida no processo de tornar sua experi\u00eancia vis\u00edvel ao mundo?<\/span><\/p>\n

Etnografia Visual como Lente Metodol\u00f3gica<\/b><\/p>\n

O trabalho de Sarah Pink sobre etnografia visual oferece um quadro produtivo para pensar nessas quest\u00f5es. Pink argumenta que os m\u00e9todos de pesquisa visual n\u00e3o s\u00e3o simplesmente ferramentas para a coleta de dados, mas pr\u00e1ticas de produ\u00e7\u00e3o de conhecimento em si mesmas. A c\u00e2mera n\u00e3o registra passivamente a realidade; ela constr\u00f3i ativamente uma vers\u00e3o dela, moldada pelas decis\u00f5es da pessoa que a possui: o que enquadrar, o que excluir, quando come\u00e7ar e parar, e o que juxtaposiar na edi\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Para um projeto como o ECHO, essa percep\u00e7\u00e3o tem consequ\u00eancias pr\u00e1ticas imediatas. Quando um facilitador grava um exerc\u00edcio de workshop, o material resultante n\u00e3o \u00e9 um documento neutro. Trata-se de uma representa\u00e7\u00e3o selecionada que moldar\u00e1 a forma como os espectadores externos compreender\u00e3o a metodologia, os participantes e o prop\u00f3sito do trabalho. Se a c\u00e2mera se fixar em rostos individuais durante momentos de vulnerabilidade emocional, isso produz um tipo de conhecimento: \u00edntimo, humano, mas potencialmente explorat\u00f3rio. Se, em vez disso, se concentrar nas din\u00e2micas de grupo, nos arranjos espaciais e nos padr\u00f5es de movimento coletivo, isso produz outro: metodol\u00f3gico, transfer\u00edvel e protetor da dignidade individual.<\/span><\/p>\n

O cons\u00f3rcio ECHO, guiado pelo seu quadro de Qualidade e Avalia\u00e7\u00e3o, fez uma escolha deliberada de seguir esta \u00faltima abordagem. O V\u00eddeo Tutorial n\u00e3o \u00e9 concebido como um document\u00e1rio sobre migrantes, mas como um recurso pedag\u00f3gico sobre metodologia. Os protagonistas s\u00e3o os exerc\u00edcios, as t\u00e9cnicas de facilita\u00e7\u00e3o e os processos de grupo, e n\u00e3o as hist\u00f3rias pessoais dos participantes individuais. Esta distin\u00e7\u00e3o \u00e9 extremamente importante. \u00c9 a diferen\u00e7a entre um v\u00eddeo que diz \u201cvejam o que estas pessoas vulner\u00e1veis vivenciaram\u201d e um que diz \u201cAqui est\u00e1 como voc\u00ea pode criar essa experi\u00eancia no seu pr\u00f3prio contexto\u201d.\u201d<\/span><\/p>\n

Essa abordagem est\u00e1 alinhada com o que Pink descreve como o imperativo \u00e9tico da etnografia visual: o pesquisador (ou, neste caso, o cons\u00f3rcio que produz o recurso) deve questionar constantemente de quem s\u00e3o os interesses atendidos pelo material visual. No ECHO, a resposta \u00e9 clara: o Tutorial de V\u00eddeo serve aos futuros profissionais, n\u00e3o \u00e0 curiosidade de p\u00fablicos externos sobre a vida dos migrantes.<\/span><\/p>\n

Do Processo ao Livro Did\u00e1tico Aberto: O Desafio Metodol\u00f3gico<\/b><\/p>\n

A transi\u00e7\u00e3o do formato de workshop presencial para o formato digital envolve uma s\u00e9rie de decis\u00f5es de tradu\u00e7\u00e3o que raramente s\u00e3o discutidas na documenta\u00e7\u00e3o do projeto, mas que, na pr\u00e1tica, determinam o valor pedag\u00f3gico do produto final.<\/span><\/p>\n

A primeira decis\u00e3o diz respeito \u00e0 granularidade. Um workshop teatral \u00e9 um processo social cont\u00ednuo e evolutivo. Um exerc\u00edcio que leva vinte minutos para ser realizado envolve uma fase de aquecimento, um momento de incerteza, uma descoberta e um relato. Em um ambiente presencial, o facilitador l\u00ea a sala e ajusta o ritmo em tempo real. Em um v\u00eddeo tutorial, esse fluxo temporal deve ser comprimido, segmentado e anotado sem perder a l\u00f3gica essencial que torna o exerc\u00edcio eficaz. A abordagem ECHO tem sido estruturar o tutorial em exerc\u00edcios discretos, cada um apresentado com sua configura\u00e7\u00e3o, orienta\u00e7\u00e3o de facilita\u00e7\u00e3o e conex\u00e3o com a cidadania, refletindo a estrutura das propostas de workshop desenvolvidas pelas equipes nacionais. Este design modular permite que um profissional em Helsinque ou Lisboa selecione exerc\u00edcios individuais relevantes para seu contexto sem precisar adotar todo o programa ECHO.<\/span><\/p>\n

A segunda decis\u00e3o diz respeito ao contexto. Cada workshop nacional do ECHO foi moldado pelas suas condi\u00e7\u00f5es locais: a l\u00edngua do grupo, os contextos culturais dos participantes, o espa\u00e7o f\u00edsico dispon\u00edvel, a rela\u00e7\u00e3o com a entidade parceira promotora. Um workshop em Aveiro com migrantes portugueses e brasileiros que utilizam t\u00e9cnicas de socio-drama \u00e9 uma experi\u00eancia fundamentalmente diferente de um workshop em Dublin com jovens refugiados ucranianos ou em Roma com um grupo multilingue que exigiu uma mudan\u00e7a completa para exerc\u00edcios n\u00e3o verbais. O Video Tutorial deve reconhecer essa varia\u00e7\u00e3o contextual sem se deixar paralizar por ela. A solu\u00e7\u00e3o foi apresentar cada exerc\u00edcio ao n\u00edvel metodol\u00f3gico (o que \u00e9, por que funciona, como facilit\u00e1-lo), utilizando imagens de v\u00e1rios contextos nacionais para demonstrar que o mesmo exerc\u00edcio parece diferente em salas diferentes e que isso n\u00e3o \u00e9 um problema, mas uma caracter\u00edstica. A reprodu\u00e7\u00e3o n\u00e3o significa reprodu\u00e7\u00e3o. Significa uma adapta\u00e7\u00e3o informada.<\/span><\/p>\n

A terceira decis\u00e3o diz respeito ao quadro \u00e9tico para a visibilidade dos participantes. O grupo-alvo do ECHO, jovens migrantes com idades entre 18 e 30 anos, muitas vezes em situa\u00e7\u00f5es jur\u00eddicas prec\u00e1rias, exige cuidados especiais. A abordagem do cons\u00f3rcio foi orientada pelos princ\u00edpios do RGPD da UE, mas tamb\u00e9m por algo mais fundamental: o reconhecimento de que os participantes consentiram em participar de um workshop de teatro, n\u00e3o para se tornarem o rosto vis\u00edvel de um projeto europeu. Quando os participantes deram consentimento informado e espec\u00edfico para serem inclu\u00eddos em materiais em v\u00eddeo, suas contribui\u00e7\u00f5es s\u00e3o inclu\u00eddas. Quando n\u00e3o deram esse consentimento, o tutorial baseia-se na narra\u00e7\u00e3o do facilitador, na demonstra\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelos membros da equipe e em imagens contextuais que mostram a metodologia em a\u00e7\u00e3o sem identificar os indiv\u00edduos. Isso n\u00e3o \u00e9 um compromisso; \u00e9 uma escolha de design baseada em princ\u00edpios que prioriza o \u201cespa\u00e7o seguro\u201d que \u00e9 fundamental para a metodologia do ECHO. Um recurso que viole essa seguran\u00e7a em sua produ\u00e7\u00e3o minaria a pr\u00f3pria pedagogia que ele afirma ensinar.<\/span><\/p>\n

Pedagogia Digital e a concep\u00e7\u00e3o de conhecimento transfer\u00edvel<\/b><\/p>\n

O conceito de Pedagogia Digital, ao contr\u00e1rio de simplesmente \u201cpublicar conte\u00fado online\u201d, \u00e9 fundamental para tornar o Tutorial de V\u00eddeo ECHO mais do que apenas um v\u00eddeo de projeto. A Pedagogia Digital n\u00e3o se pergunta apenas \u201ccomo entregamos conte\u00fado digitalmente?\u201d, mas tamb\u00e9m \u201ccomo projetamos experi\u00eancias de aprendizagem digital que permitam uma compreens\u00e3o genu\u00edna e uma pr\u00e1tica independente?\u201d.\u201d<\/span><\/p>\n

Para o ECHO, isso significa que o V\u00eddeo Tutorial deve funcionar simultaneamente em pelo menos dois n\u00edveis. No n\u00edvel superficial, ele deve mostrar como cada exerc\u00edcio se apresenta: a configura\u00e7\u00e3o f\u00edsica, as instru\u00e7\u00f5es do facilitador e a resposta do grupo. No n\u00edvel mais profundo, ele deve comunicar por que o exerc\u00edcio funciona: o princ\u00edpio pedag\u00f3gico por tr\u00e1s dele, a conex\u00e3o com a cidadania que lhe d\u00e1 significado al\u00e9m do teatro e as decis\u00f5es de facilita\u00e7\u00e3o que distinguem uma execu\u00e7\u00e3o competente de uma execu\u00e7\u00e3o mec\u00e2nica.<\/span><\/p>\n

Essa abordagem em duas camadas \u00e9 o que diferencia um recurso educacional aberto (OER) de um v\u00eddeo promocional. Um OER capacita o usu\u00e1rio a agir de forma independente. Ele fornece o conhecimento suficiente sobre os princ\u00edpios subjacentes para que um profissional possa adaptar a metodologia ao seu contexto, ao seu grupo e \u00e0s suas limita\u00e7\u00f5es, sem precisar contatar os criadores originais para obter permiss\u00e3o ou orienta\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

O cons\u00f3rcio ECHO est\u00e1 desenvolvendo o V\u00eddeo Tutorial segundo um framework de licenciamento Creative Commons (CC BY-SA 4.0), o que significa que o recurso estar\u00e1 dispon\u00edvel gratuitamente para uso, adapta\u00e7\u00e3o e redistribui\u00e7\u00e3o, desde que seja dada a devida atribui\u00e7\u00e3o e que trabalhos derivados sejam compartilhados nos mesmos termos. Este n\u00e3o \u00e9 apenas uma decis\u00e3o de licenciamento; \u00e9 uma declara\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e pol\u00edtica. Diz: esta metodologia n\u00e3o nos pertence. Pertence a qualquer pessoa que a necessite. O papel do cons\u00f3rcio n\u00e3o \u00e9 controlar o acesso, mas garantir que o recurso tenha qualidade e clareza suficientes para que o uso independente seja genuinamente poss\u00edvel.<\/span><\/p>\n

Alinhamento com a Pol\u00edtica da UE: O Plano de A\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Digital<\/b><\/p>\n

O Tutorial de V\u00eddeo ECHO se insere diretamente nas prioridades do Plano de A\u00e7\u00e3o da UE para a Educa\u00e7\u00e3o Digital, que enfatiza a cria\u00e7\u00e3o e a partilha de materiais de aprendizagem digitais de alta qualidade e acess\u00edveis atrav\u00e9s das fronteiras europeias. O Plano apela especificamente para o desenvolvimento de OER que apoiem a educa\u00e7\u00e3o inclusiva e permitam a transfer\u00eancia transnacional de metodologias pedag\u00f3gicas comprovadas.<\/span><\/p>\n

O ECHO acrescenta a esta panorama pol\u00edtico um exemplo concreto de como os OER podem ser produzidos n\u00e3o a partir de contextos acad\u00e9micos formais, mas a partir da pr\u00e1tica de interven\u00e7\u00e3o social de base. Os conhecimentos incorporados no V\u00eddeo Tutorial n\u00e3o foram produzidos numa sala de aula ou num laborat\u00f3rio de investiga\u00e7\u00e3o. Foram gerados em centros comunit\u00e1rios, espa\u00e7os de teatro e parques, por facilitadores que trabalham com jovens que raramente s\u00e3o o p\u00fablico pretendido pelas iniciativas de educa\u00e7\u00e3o digital. Ao captar esse conhecimento num formato aberto, modular e metodologicamente rigoroso, o ECHO demonstra que as ambi\u00e7\u00f5es da UE em mat\u00e9ria de educa\u00e7\u00e3o digital podem ser realizadas a partir de baixo para cima, n\u00e3o apenas de cima para baixo.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, a dimens\u00e3o transnacional do recurso, constru\u00eddo a partir de workshops em quatro pa\u00edses com cinco organiza\u00e7\u00f5es parceiras diferentes, significa que incorpora inerentemente o aprendizado transfronteiri\u00e7o promovido pelo Plano de A\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o Digital. Um profissional que acesse o tutorial ver\u00e1 n\u00e3o apenas uma abordagem nacional para a inclus\u00e3o baseada em teatro, mas uma metodologia europeia, testada em v\u00e1rios contextos culturais e lingu\u00edsticos, com evid\u00eancias integradas de adaptabilidade.<\/span><\/p>\n

Conclus\u00e3o: O recurso como pr\u00e1tica viva<\/b><\/p>\n

Sarah Pink lembra-nos que a etnografia visual nunca est\u00e1 conclu\u00edda. Cada visualiza\u00e7\u00e3o de um documento visual produz novos significados, moldados pelo contexto, o conhecimento e as inten\u00e7\u00f5es do observador. O Tutorial de V\u00eddeo ECHO, uma vez lan\u00e7ado, entrar\u00e1 num mundo de profissionais, educadores e agentes de juventude que o ver\u00e3o atrav\u00e9s de lentes que o cons\u00f3rcio n\u00e3o consegue prever. Alguns o usar\u00e3o como um guia passo a passo. Outros extrair\u00e3o um \u00fanico exerc\u00edcio e o adaptar\u00e3o de forma irreconhec\u00edvel. Outros o mostrar\u00e3o a financiadores para justificar o investimento em programas de inclus\u00e3o baseados em artes. Outros o mostrar\u00e3o aos participantes no in\u00edcio de um novo ciclo de workshops, como prova de que o que est\u00e3o prestes a fazer j\u00e1 foi feito antes, em outros pa\u00edses, por outros jovens como eles e que funcionou.<\/span><\/p>\n

Essa multiplicidade de usos futuros n\u00e3o \u00e9 uma fraqueza do recurso; \u00e9 sua for\u00e7a. A responsabilidade do cons\u00f3rcio \u00e9 garantir que o tutorial seja metodologicamente s\u00f3lido, \u00e9ticamente produzido e pedag\u00f3gicamente claro. O que acontece depois disso pertence \u00e0s comunidades que o utilizam.<\/span><\/p>\n

O projeto ECHO teve como objetivo utilizar o teatro como ferramenta para a inclus\u00e3o social de jovens migrantes. O V\u00eddeo Tutorial \u00e9 o mecanismo atrav\u00e9s do qual essa ferramenta se torna permanente, port\u00e1til e dispon\u00edvel para todos aqueles que necessitam dela. Ao transformar momentos de workshops transit\u00f3rios em um recurso educacional europeu duradouro, o cons\u00f3rcio est\u00e1 fazendo algo que \u00e9 importante al\u00e9m do pr\u00f3prio prazo do projeto: est\u00e1 contribuindo para uma crescente biblioteca de conhecimentos pedag\u00f3gicos abertos e baseados na pr\u00e1tica, que fortalece o ecossistema europeu de inclus\u00e3o social, um exerc\u00edcio por vez.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Existe uma tens\u00e3o fundamental no cerne de todos os projetos de interven\u00e7\u00e3o social que aspiram a deixar para tr\u00e1s mais do que apenas um relat\u00f3rio final. Os momentos mais poderosos na educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal, aqueles que transformam os participantes, s\u00e3o por natureza transit\u00f3rios. Esta \u00e9 a quest\u00e3o metodol\u00f3gica enfrentada pelo projeto ECHO: como transformar a experi\u00eancia viva e corporal dos workshops de inclus\u00e3o baseados no teatro em um recurso digital que sirva como ferramenta pedag\u00f3gica funcional? O desafio n\u00e3o \u00e9 t\u00e9cnico, mas epistemol\u00f3gico e \u00e9tico, levantando quest\u00f5es cr\u00edticas sobre representa\u00e7\u00e3o, dignidade dos participantes e o verdadeiro prop\u00f3sito da documenta\u00e7\u00e3o visual em contextos educativos.<\/p>","protected":false},"author":2,"featured_media":2475,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"page_builder":"","footnotes":""},"categories":[29],"tags":[],"class_list":["post-41","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-en"],"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/www.echo4inclusion.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Progetto-senza-titolo-6-scaled.jpg",2560,1920,false],"thumbnail":["https:\/\/www.echo4inclusion.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Progetto-senza-titolo-6-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/www.echo4inclusion.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Progetto-senza-titolo-6-300x225.jpg",300,225,true],"medium_large":["https:\/\/www.echo4inclusion.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Progetto-senza-titolo-6-768x576.jpg",768,576,true],"large":["https:\/\/www.echo4inclusion.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Progetto-senza-titolo-6-1024x768.jpg",1024,768,true],"1536x1536":["https:\/\/www.echo4inclusion.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Progetto-senza-titolo-6-1536x1152.jpg",1536,1152,true],"2048x2048":["https:\/\/www.echo4inclusion.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Progetto-senza-titolo-6-2048x1536.jpg",2048,1536,true],"trp-custom-language-flag":["https:\/\/www.echo4inclusion.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Progetto-senza-titolo-6-16x12.jpg",16,12,true]},"uagb_author_info":{"display_name":"Efemero","author_link":"https:\/\/www.echo4inclusion.eu\/pt\/author\/efemero\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"There is a fundamental tension at the heart of every social intervention project that aspires to leave behind more than a final report. 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